讓小學道德與法治課回歸生活的教學

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李寧 西安市雁塔區(qū)實驗小學摘要：讓小學道德與法治課回歸生活是指教師在道德與法治教學中應將教學內容、教學方法和學生生活緊密聯系起來，將教學活動、教學實踐和學生生活融為一體，讓道德與法治課堂教學成為學生關注世界、關心社會的窗口。讓小學道德與法治課回歸生活，能夠使學生在學習和探索的過程中更好地感知生活，并且讓學生將學習到的知識應用到自身的生活中，進而獲得更多的發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治生活教學

引言

道德與法治課作為一門教育課程，對學生進行道德教育、人格培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學中，不少教師認為道德與法治課內容枯燥無趣，不受學生歡迎。面對這一問題，教師應當如何更好地發(fā)揮好這門課程的教學作用呢？我認為，道德與法治課程應當回歸生活。在小學道德與法治課堂教學中，教師應當堅持以生為本的原則，讓學生在教學活動中獲得成長。所謂回歸生活，就是將生活中的情境和經驗作為重要的教學資源運用到課堂教學中，使課堂教學活動從教師的“教”向學生的“學”轉化，真正為學生構建一個充滿活力的課堂。

一、以生為本，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

情境是人們對客觀事物的感知和認知，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。道德與法治課教學要充分利用教材提供的教學情境，將所學知識與生活實際結合起來，使學生在體驗、探究中進行自主學習。

例如在教學《建設美麗中國》這一課時，教師可根據教材內容創(chuàng)設情境，帶領學生走進中國的大好河山，了解我國各大景區(qū)的建設成果。教師可引導學生說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些知名景點，介紹一些當地美麗的風景或民俗文化。學生通過參與活動，不僅能將自己與家鄉(xiāng)聯系起來、加深對祖國的了解，還能激發(fā)學習興趣，讓他們意識到學習不應僅僅局限于課本內容。

二、立足生活，挖掘教材，開展主題教學

道德與法治課程是一門具有豐富內容的綜合課程，它主要通過生活實踐活動、討論交流等形式來培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，進而提高學生的生活質量和學習能力。從學生實際生活中挖掘教學內容，組織活動，是小學道德與法治課教學中經常使用的方法。

例如，在《我的環(huán)保小搭檔》這一課中，教師可以設計一個垃圾分類主題活動。活動開始前，教師帶領學生到社區(qū)進行參觀和學習。在活動中，通過開展調查問卷、觀看圖片展覽等形式，讓學生了解垃圾分類知識。

三、立足生活，深入探究，提升課堂效果

生活是最好的課堂，教學應回歸生活，讓學生在生活中獲取知識和發(fā)展的能力。教師要根據學生的實際情況，通過生活化的問題，引導學生對生活現象進行思考、分析，進而促進他們在生活中解決問題。在教學實踐中，我將學生的生活與課堂教學相結合，發(fā)現并解決了很多問題。如教學《學會溝通交流》時，我設置了一個活動“說出自己最好的朋友”。因為學生每天都會和父母、同學等相處，所以學生的朋友不需要是經常聯系的人。但是有些學生卻覺得自己沒有朋友，于是我便設置了這樣一個問題：你認為在班級里有哪些人是你最好的朋友呢？學生都積極地參與討論，有的認為是同桌；有的認為是學習成績好的；還有的認為是體育好、長得帥（外貌）或者家里有錢的等等。通過這個活動，我引導學生關注身邊的人與事，學會關心他人和幫助他人。

四、結合生活、實踐活動，增強學生體驗

在小學道德與法治教學中，教師要注重理論知識的講授，同時結合生活實際，利用生活經驗進行實踐活動，讓學生在生活中體驗，從而提高他們的學習能力。例如在《我們在一起》一課的教學中，教師先播放了一段視頻，視頻的內容是冬奧會開幕式上的那一幕，畫面中展現了北京奧運會的火炬手舉著火炬點燃圣火的情景，當時在現場觀看的學生都沸騰了，我就對學生們說：“誰能說出在那一刻他們想到了什么？”然后我將同學們分成幾個小組，讓他們分別說一說那一刻他們想到了什么。學生們暢所欲言，有的想到了當時很激動、很感動的心情；有的想到了北京奧運會時我國運動員努力拼搏、奮力進取的情景；有的想得更多一些，那就是希望我們國家能繼續(xù)強大下去。教師就可以引導學生去思考，去討論，讓學生的情感在體驗中得到升華，從而激發(fā)出更多的愛國之情。

在《我們在一起》一課的教學中，我布置了一個家庭作業(yè)：回家后，和爸爸媽媽一起看一場有關冬奧會的電影或電視節(jié)目，并說出自己看后的感想。在這個過程中，我就引導學生去思考：當他們看到中國運動員勇奪金牌時，是什么樣的心情？看到我國運動員頑強拼搏、奮力進取時是什么樣的感受？有沒有想過：如果我們自己不努力學習，將來會成為怎樣的人？將這節(jié)課所要學的知識與現實生活緊密地聯系起來，讓學生在實踐中獲得知識，提高了學習能力。

五、運用信息技術，豐富教學手段

生活中，許多學生在道德與法治課中的表現都不盡如人意，他們常常會因為教師講得太枯燥而感到厭煩，甚至會對學習產生抵觸心理。因此，教師可以運用多媒體技術將學生已經了解的道德與法治知識通過圖片、視頻、聲音等多種形式展現出來。例如在《生命最寶貴》一課中，教師可以利用多媒體為學生播放交通事故的視頻，讓學生感受到生命的寶貴；可以利用多媒體對學生進行生命教育、法治教育等，讓學生學會尊重生命、熱愛生活。在這樣的課堂教學中，教師不再是課堂教學的主體，學生成了課堂的主角。

結語

小學道德與法治課教學應當以學生為主體，教師要以生為本，以生活為課堂教學基礎，將回歸生活的理念貫穿其中。在課堂教學中，教師要在生活的基礎上對學生進行引導，讓學生通過生活實踐中的種種問題對道德與法治課產生興趣，教師要注意引導學生把這種興趣轉變?yōu)閷ι畹臒釔郏罱K讓學生在自己的生活中形成正確的行為觀念。只有讓小學道德與法治課回歸生活，才能真正實現課堂教學的實效性和針對性，也才能讓課堂教學更加真實、有趣、有效。

參考文獻：

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